吳老師教態(tài)自然親切，語言簡練生動，富有啟發(fā)性，駕馭課堂能力強，能充分發(fā)揮教學活力的感染力。吳老師在授課時注重知識的生成過程，精準的點播，適時的啟發(fā)，讓學生充分理解及掌握知識點。

韋老師的《畫垂線》屬于數(shù)學中的“動手操作畫圖課”，在韋老師的引領下，學生在動腦、動手、嘗試、操作、修改中，學生總結、學會了垂線規(guī)范畫法。本節(jié)課問題導向明確，點撥到位，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力！

劉老師的《你的夢想有多大》口語交際課堂充分尊重學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。劉老師注重培養(yǎng)學生概括能力與口頭表達能力，在潛移默化中，學生的奮斗意志，拼搏精神在課堂上被激發(fā)、點燃，從而達到學會思考，深度學習的教學目的，是一節(jié)成功的值得學習的好課！

劉老師的《找規(guī)律》依照“理論與實踐相結合”的教學方式，在課堂上充分運用生活中典型案例，激發(fā)學生的求知欲望，不斷組織學生思考、討論和交流。在探究發(fā)現(xiàn)中理解知識，提高能力、培養(yǎng)學生解決問題的能力。

陸老師在本節(jié)課中讓學生抓住文言文的閱讀方法，注重朗讀技巧的培養(yǎng)，以讀促悟，通過多種形式的朗讀、看注釋、想象畫面、聯(lián)系生活等方法，師生在課堂中一起感悟王戎善于觀察、思考的優(yōu)秀品質。

石老師的《Are you reading a book?》課程內容與生活實際緊密聯(lián)系，達到了英語口語化的目的，拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。石老師教學方式多樣，展示了實際教學水平，取得良好的教學效果，學生對課堂內容也表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中得到發(fā)展。

盧老師教態(tài)親切自然、口語流利，給學生創(chuàng)造了良好的“說”的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語語言，體驗英語語音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

謝老師利用生動的課件、圖片、身體語言、表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。謝老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識、體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，調動了學生的參與熱情。